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theorie:formation [2026/08/03 14:22] – arwynfrtheorie:formation [2026/08/03 14:52] (Version actuelle) – [Trois manières d'aborder la formation] arwynfr
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 === L'approche par activités : centrée sur le métier et le terrain === === L'approche par activités : centrée sur le métier et le terrain ===
-C'est le modèle retenu par le GSRI. L'approche par activités regroupe les compétences au sein de **tâches opérationnelles réelles**.+L'approche par activités regroupe les compétences au sein de **tâches opérationnelles réelles**.
   * **Fonctionnement :** On ne forme pas à des gestes isolés, mais à l'exécution d'une activité complète.   * **Fonctionnement :** On ne forme pas à des gestes isolés, mais à l'exécution d'une activité complète.
-  * **Exemple :** Assurer le soutien sanitaire d'un élément sous le feu.+  * **Exemple :** Assurer le soutien sanitaire d'un élément sous le feu, du premier contact à l'évacuation.
   * **Organisation :** L'évaluateur organise des scénarios-types où l'apprenant démontre sa maîtrise de la situation.   * **Organisation :** L'évaluateur organise des scénarios-types où l'apprenant démontre sa maîtrise de la situation.
   * **Évaluation :** Elle se déroule au cours de scénarios intégrés ou de missions tactiques.   * **Évaluation :** Elle se déroule au cours de scénarios intégrés ou de missions tactiques.
   * **Bénéfice :** L'apprenant comprend le sens de ce qu'il fait car il est plongé dans la réalité de son rôle.   * **Bénéfice :** L'apprenant comprend le sens de ce qu'il fait car il est plongé dans la réalité de son rôle.
 +
 +C'est le modèle retenu par le GSRI.
  
 <note tip> <note tip>
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   * par connaissances évalue ce que l'apprenant **sait** : 1 + 1 = 2.   * par connaissances évalue ce que l'apprenant **sait** : 1 + 1 = 2.
   * par compétences évalue ce qu'il **sait faire** : additionner deux nombres.   * par compétences évalue ce qu'il **sait faire** : additionner deux nombres.
-  * par activités évalue sa capacité à **agir** : calculer son solde bancaire.+  * par activités évalue sa capacité à **agir** : gérer la comptabilité.
 </note> </note>
  
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 Une situation-problème est un scénario tactique réaliste qui force le candidat à utiliser ses connaissances pour résoudre une difficulté de bout en bout.  Une situation-problème est un scénario tactique réaliste qui force le candidat à utiliser ses connaissances pour résoudre une difficulté de bout en bout. 
  
-*Exemple :* Lors d'une opération de combat urbain nocturne, l'ouvreur de tête est blessé par un ennemi. Contrairement à une approche par compétences où il serait demandé de "soigner la victime", l'approche par activités demande de gérer complètement la situation : assurer la sécurité de la victime, organiser son extraction d'urgence, établir un PRV, organiser une évacuation sanitaire et procéder au reconditionnement du groupe.+Par exemple, lors d'une opération de combat urbain nocturne, l'ouvreur de tête est blessé par un ennemi. Contrairement à une approche par compétences où il serait demandé de "soigner la victime", l'approche par activités demande de gérer complètement la situation : assurer la sécurité de la victime, organiser son extraction d'urgence, établir un PRV, organiser une évacuation sanitaire et procéder au reconditionnement du groupe.
  
 Cette méthode présente trois avantages : Cette méthode présente trois avantages :
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     * Le candidat applique la théorie sur le terrain lors des sessions d'entraînement ou de qualification. Il confronte ses connaissances aux réalités de la mission (stress, tirs ennemis, communication radio).     * Le candidat applique la théorie sur le terrain lors des sessions d'entraînement ou de qualification. Il confronte ses connaissances aux réalités de la mission (stress, tirs ennemis, communication radio).
   - **L'auto-évaluation (Métacognition) :**   - **L'auto-évaluation (Métacognition) :**
-    * La **métacognition** consiste à « réfléchir sur sa propre façon de réfléchir ou d'agir ». Concrètement, c'est le bilan qu'on fait après l'action :+    * La **métacognition** consiste à « réfléchir sur sa propre façon de réfléchir ou d'agir ». Concrètement, c'est le bilan qu'on fait après l'action, lors du débriefing (et la raison pour laquelle il est obligatoire) :
       * Qu'est-ce que j'ai fait ?       * Qu'est-ce que j'ai fait ?
       * Pourquoi ai-je pris cette décision à ce moment-là ?       * Pourquoi ai-je pris cette décision à ce moment-là ?
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 L'auto-évaluation permet à l'apprenant d'identifier lui-même ses erreurs sans attendre que l'instructeur ne les lui pointe. C'est ce mécanisme qui transforme un simple joueur en un combattant efficace et adaptable. L'auto-évaluation permet à l'apprenant d'identifier lui-même ses erreurs sans attendre que l'instructeur ne les lui pointe. C'est ce mécanisme qui transforme un simple joueur en un combattant efficace et adaptable.
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 +===== Péremption et maintien en condition =====
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 +Une qualification n'est pas un diplôme acquis à vie, mais la garantie d'une compétence opérationnelle **à un instant T**. C'est pourquoi toutes nos qualifications ont une durée de validité limitée.
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 +==== Pourquoi limiter la durée de validité ? ====
 +  * **La perte réflexe :** Sans pratique régulière, les automatismes s'érodent.
 +  * **L'évolution du jeu :** Une qualification obtenue il y a six mois peut reposer sur des activités obsolètes.
 +  * **La fiabilité :** Le chef d'élément qui attribue un rôle doit savoir si celui-ci sera effectivement tenu.
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 +==== La philosophie du recyclage au GSRI ====
 +Le renouvellement d'une qualification ne consiste pas à refaire toute la formation à zéro.
 +  * **Maintien des acquis :** Recertification simplement en validant à nouveau la mise en situation.
 +  * **Pendant les missions :** Exercer son rôle efficacement au cours d'une mission.
 +  * **Refonte majeure :** Un changement critique entraîne une remise à zéro générale.